我们会把它烙在心底，会把它写在大地。
为尺码相同追寻梦想，我们追随新教育；
为走向“幸福完整的教育生活”我们沉潜于新网师。
愿我们大家都能铭记新教育精神，
执着理想，立己达人！
理想主义、功利主义、现实主义，这是三者并立冲突的时代。
理想在现实生活中矛盾重重：如果功利主义是为了建功立业，并且是为学生的未来出发，那么它与理想的美好差距在哪？
理想主义有很多形态——卢梭《爱弥儿》的自然主义，杜威的《民主主义教育》，北欧的放养让孩子自主自立，这些都很美好，可是，不以我们立足的现实来衡量，究竟哪一种才是我们应该追寻的理想主义？
功利主义至上，是我们不得不面对的现实。
什么是功利主义？一味顺应现实，只求现实利益能否实现，只以一时的结果作为衡量，这就是“功利主义”。
目前的教育注重应试、考学、分数，这些能给学生的将来提供可靠的出路，于是，一味分数至上。
教育进入了“摩登时代”——用高压和逼迫提高“劳动强度”，以增加“产值”。牺牲了孩子的主动性、兴趣，甚至健康，一味“内卷”，还以为是“少年当自强”。
大部分老师家长裹挟其中，推波助澜。有的饱含苦涩无奈却不得不顺应潮流；有的坚持“爱子计深远”，微信里“孩子我宁愿现在你恨我”大行其道。有的老师为了提高成绩，高压逼迫“抢时间”，领导说你们谁有本事谁也就去抢，自己抓得不紧不要怨别人……
没有以满足自尊心为追求的知识探索的乐趣，没有以奔向梦想为追求的我的青春我做主，学习的效果全靠家长、老师的管束程度，这样的学习有何乐趣可言呢？这样管束出来的孩子什么时候才能成为我的人生我做主的大人？又怎么指望他们担负国家的未来？
但是，分数就是硬道理。补课、查作业、多留作业、考试……我们的学生被动地裹挟在这些怪圈之中，成了即使给他们自由，他们也难以自主的人。不查，那就偷懒和摆烂。老师如果理想主义地给他们自尊自强，反倒成了他们放任的机会，偷懒的机会。理想主义就意味着在现实碰壁。
让对理想的执着信念化为把握现实的力量。
满地都是六便士，更不应该忘记，抬头望一望月亮。让我们重温朱永新老师的话语，他告诉了我们如何坚持理想，不向现实妥协。
“所谓理想主义，就是对现实不失去希望，怀着这一份希望坚定地改造现实。这里会有妥协、有迂回、有对最佳时机的等待，但用行动改变现实中不合理的成分，不堕落为功利主义，这些原则是永远不会动摇的。”
别忘了抬头看看月亮。
首先，从不断更新我们自身的教育观念做起。
把教育还原为生态的、生命的，而不是工业的、速成的。绝不会沦为分数至上的老师，无论是教育内容的选择、展开，还是对学生的管理、引导、交流，都应该有更加开阔的目光。
【教育目的】从学生的整个人生的角度，从他全面发展的角度出发，去设想和推进教育教学，而不是只顾一时的揠苗助长。
【学生观】在和学生相遇，陪伴他们的这段时光，尊重他们而不是肆意凌虐欺压（比如有的老师撕本子、打人），信任他们而不是一味束缚管理而剥夺所有自由，帮助他们而不是嫌弃和惩罚。
以上是作为一个高中老师，功利主义教育观和理想主义教育观的不同表现。但是，理想主义如果滑向了只求过程，不问结果的泥潭，就会成为空想。为了尊重、自主，滑向了放任，损失了成绩，无法取得家长的支持，甚至会被你尊重的学生埋怨“不负责任”。
其次，不断提升自己的专业技能，以“道进乎技”的神奇展示足以召唤众人的力量。
读经、华德福、北欧式的教育都不是我们的追求，因为理想不是遁世的桃花源。理想以耀眼的光芒刺破现实牢固的黑暗，才更有力量。
【教育观】不断学习最新的教育理论，反思和改变自己的教育实践，不断学习先进的教育手段，不断探索课程设计的方法、课堂设计的规律和方法，寓教于乐、提高效率，让课堂上师生的生命更加舒展润泽。让学生能摆脱题海，超越刷题，形成真正的能力素养。
最后，让理想扎根在现实之中，就是立足现实，循序渐进，对待目前已经被管束习惯了的学生，要把管束和放手结合起来。
想要学生真正从内部生长拔节，生命有蓬勃向上的力量，充满对知识的渴求，宵衣旰食、孜孜不倦，这在当下怎么可能实现？从小到大的牢笼式管理、填鸭式教育，孩子们已经像根部吸水力差的植物，不靠外部输液很难存活。
把理想主义基于现实主义之中，意味着尊重现实，为了学生，找到当下最有利于他们发展的切实可行的办法。无法改变大环境，就从理想和现实两个方向出发、汇合，仿佛一边提高这棵大树自身的根部吸水力，一边仍旧用外部输液的办法维持大树的生机，不使它憔悴不堪，不使他有死亡的危险。
一点一点地唤醒，一点一点地放手，一点一点地让他们自立自强。
折中的现实主义，不同于功利主义在于两者方向、目的大相径庭，为当下一时结果的短视自私，还是为长远为利益、发展最大化的最优策略；折中的现实主义，不同于理想主义之处在于扎根现实，在乎结果，努力不懈，不可为亦会为之。