福强小学德育主任尹静：科技赋能赠与学生新鲜的知识浪花教学教育

尹静 教师 尹静，深圳市福田区福强小学、德育主任兼大队辅导员，2020“十大深圳好青年”终审候选人。 她称自己是深圳教育的一份作品，从南华小学到红岭中学，再到深圳大学，她在这片改革开放的热土上长大。而后又投身于教育这场爱的接力，用生长于“科技之都”的敏锐，探索将乐高、编程、AI技术等引入课堂，尝试跨学科融合。

她是深圳市福田区福强小学德育主任兼大队辅导员尹静，曾连续6次代表深圳站上全国展示舞台，让同行们看到了课改的“深圳模式”和“深圳经验”。在国家、省市区各级各类教学比赛、基本功比赛、论文比赛中，她荣获了近80项一等奖，被同行们称为“大满贯”。

“未来，在深圳建设先行示范区的伟大征程中，我愿当一名眼里有光、心中有爱的‘筑梦人’。”尹静说。

扎根课堂，摸索“三有六让”教学模式

“从教以来，我担任数学老师的同时先后担任过8年班主任、4年数学教研组长、6年德育主任兼大辅导员。可以说，小学阶段的各个工作岗位和学段我都经历过。”刚走上讲台时，尹静看着底下一双双清澈的眼眸向我投来求知的目光，深深感到自己肩负的责任——扎根课堂，用心提升每一个孩子的智慧和潜能。

作为一名数学老师，她每周会定期给学生布置特色作业，比如用绘画、日记、小课题等多种形式来“学数学”，十几年如一日，从未间断。“我希望自己赠予学生的每一朵知识浪花都是新鲜的。”

秉持“十本书一节课”的精神，她借来许多名师的录像课光盘，每天晚上用心揣摩优秀老师是如何上课的，写下近十万字的教学反思，并在课堂教学中逐渐摸索出“三有六让”教学模式。

三有，即有趣、有理、有味。六让，即目标——让学生清楚，问题——让学生提出，过程——让学生探究，结论——让学生总结，练习——让学生自选，复习——让学生梳理。学生们从被动接收知识到主动参与学习，课堂气氛非常活跃。思维的碰撞让知识的学习更深入，孩子们的潜能也被激发起来。

2013年，经过层层选拔，她代表福田区参加深圳市教学比赛，前后修改了五十多遍的课稿，让她获得了深圳市一等奖，广东省一等奖。2014年，她作为深圳市的唯一代表，应邀到广东省教学交流活动中作经验介绍，获得了各地教育局领导和老师的高度好评。

2018年，她在“课堂革命•福田表达”全国展示活动中执教公开课，有三千多人到现场听课学习，网络直播率更是达到9万多人次，获得领导、教育专家及全国同行们的高度好评。

跨学科融合，将乐高、编程、AI技术引入课堂

身处这座创新先锋之城，尹静见证了深圳的崛起，也深知它的使命。大数据、人工智能时代，教育该如何面向未来？她坚信，创新，是教育的灵魂。“我率先把乐高、编程、AI技术等引入课堂，尝试跨学科融合。一个人的力量有限，我带领全校数学老师一起研究，构建了STEM数学综合实践活动课程。”

从课程改革的高度，完善理论框架体系，推进特色发展系列化、课程化，壮大特色品牌。尹静连续两年在全国“AI赋能教与学课堂”活动中上展示课，获评“全国STEM教育先进工作者”称号；带领的数学科组连续两次被评为福田区优秀教研科组，个人也被评为福田区首届“品牌课程培植对象”。以名师工作室为平台，辐射皇岗、岗厦等十几所城中村学校，指导年轻教师开展教科研活动，帮助百余名老师提升业务能力。

“时至今日，我的教育探索早已不再局限于改变一个班级，影响一所学校，提升一个区域，而是在全国范围内先行示范。”尹静累计为3000多名老师做过专题讲座和培训，曾到广西、广东等偏远山区送教，把深圳先进的教育理念带给山区的孩子和老师，被当地授予“送教积极分子”，“我知道，奉献，是特区的精神。”

作为学校的德育主任，她努力让每一个孩子“扣好人生第一粒扣子”，带领班主任编写校本教材，拍摄自编自演的教学小视频，自主研发整套德育教育资源。如今该课程已正式纳入班会课。

“我常常会思考：这样一个时代，什么样的评价才能唤醒学生更大的潜力呢？”带着问题，她开始带领班主任不断细化学校原有评价内容，量化评价标准，构建“三好一有”（阅读好，运动好，习惯好，有特长）学生综合评价体系。从一个实验班到一个实验年级，再到整个学校，1700多名师生人人参与。借助评价合理化地管理和引导学生，该校学生品德优良率为100%，违法犯罪率为零。因评价方式的转变，学生更乐于参加各类活动和比赛。

【撰文】郭悦

【统筹】张玮

【图片】朱洪波

【作者】 郭悦；朱洪波

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