扬州市新闻传媒中心记者 王鑫 林倩雯 王璐
AI时代已经到来，家长如何教育好孩子？今天下午，扬州讲坛邀请到著名教授洪兰女士，讲述《符合大脑科学的AI时代教养观》，记者根据现场录音整理文稿，以飨读者。
人要学会终身学习
现在职场最需要的能力，有解决问题的能力、团队合作的能力、沟通的能力、创造力、人脉。
21世纪的教育重点在于6C：Collaboration（合作）、Communication（沟通）、Content（知识）、Critical thinking（批判性思考）、Creative innovation（创新）、Confidence（自信）。
人的大脑很重要，计划、策略、注意力、抑制能力、情绪控制、记忆、资源分配这些都需要大脑来执行。大脑发展的黄金期，是从怀孕到二岁，这一千天是大脑发育的黄金期。大脑的学习的机制是模仿，是内在的学习。
人要学会终身学习，因为神经有可塑性。人的大脑一直不停改变，海马回的神经细胞会再生。所以没有输在起跑点上这句话。人生是马拉松，要跑到终点才是赢家。成功的人不是赢在起点，而是赢在转折点。没有三岁定终生的说法，大脑是环境与基因互动的产物，它会因应外界需求而改变神经连接，后天环境也会改变原有的本能。每一个人都是过去经验的总和，你过去的经验造成现在的你。生命只有走过才能了解，但是必须向前看才活得下去。一位罗马帝国皇帝说过：“塑造我们的不是经验，是回应经验的方式。”
学习始于出生的第一天
教养就是榜样，模仿是动物最原始的学习。学习始于出生的第一天，而非上学的第一天。好习惯要从小教，《颜氏家训》中写道：“教妇初来，教儿婴孩。识人颜色，知人喜怒。使为则为，使止则止。”
大脑是个有限的资源，它只有三磅重，占体重的2%，却用掉20%的能源，它无法时时刻刻注意所有的刺激，必须把一些行为自动化，一个行为做久了便会自动化，成为习惯，习惯是第二本性，它能节省大脑资源。
成功之人和不成功之人最大的差别在时间的利用和良好的习惯。家庭是最早的学习场所，父母是最初的老师，不是教孩子怎么做，而是做给他看。孩子不会按照父母希望的那个样子长大，而是会按照父母本身的那个样子长大。要改变一个行为，不是禁止，而是用你要的行为去取代你不要的行为。
改进孩子缺点最好的方法是，放大他的优点，让他产生自尊心，他便会自重自爱。自尊心是一个人品德的基础，若失去了自尊心，他的品德就瓦解了。人之所以变成了醉汉、赌徒、乞丐和盗贼，都是由于失去了自尊心的结果。父母不可不尊重孩子，要在别人面前尊重孩子，不可伤孩子的自尊心。尤其青春期的孩子，一定要私下批评，不能当别人的面。
青春期的孩子像“流感”，没有绝对的预防针，要预防流感，只有靠健康的身体，当病毒侵入时，有足够的免疫力抵抗。
防堵无效，禁止不如自律。教导正确观念，孩子懂后一劳永逸。多说一点为什么，少说一点不可以。吃饭会噎，但不能不吃饭。天天有车祸，能禁止开车吗？风险是成本的一部分，避开它，但不逃避它。
创造力是21世纪主流
用别人没有想到的方法，看到别人没有看到的东西，想到别人没有想到的地方。
1970年，美国一位地质学家在意大利爬山时，注意到白垩纪和古近纪石灰岩中夹了一层0.6公分的红色黏土，其中铱的含量是地球的300倍，太空中的铱是地球的1000倍，这土可能来自外太空。他于是开始寻找大坑洞，最后发现在犹加敦半岛地下有个直径193公里、深48公里的希克苏鲁伯陨石坑，相当于100兆吨的TNT炸成。它有可能是外太空彗星撞地球造成的，但如何能证明呢？
他等了20年，他终于在1994年，哈伯望远镜观察到7月16日，有颗彗星要撞木星，这个撞击力等于600万颗百吨级原子弹同时爆炸，其威力足以改变地球生态，使草木不生，恐龙灭绝，这也证明了他的理论。
创造力最重要的不是发现前人所未见的，而是在人人所见到的现象里，想到前人所未想到的。
创造力是两个不相干的神经回路碰在一起活化为第三条回路，神经连接得越紧密越容易触类旁通，从而产生创造力。
大脑在清醒的休息状态，例如做白日梦或放空，回忆往事或做未来计划，想着自己或跟他人的关系时，DMN就会自然启动，但是一旦开始处理有目地的任务时，DMN就自动关闭。
这时，人的注意力不在外界而在自己身上，所以激发的都是有关自己的人和事，一些时空交错的各种念头就随机浮上心头，就促发了一些以前没有连接在一起的神经回路。
如何使神经连接紧密？那就是阅读与经验，阅读促发经验是神经连接最好的方式。因为大脑是凡走过必留下痕迹，会使神经连接茂密，提供了创造力所需的神经机制。但经验要靠时间换取，而人的生命有限。阅读可将别人的经验内化成自己的，用有限的生命去学习无限的知识。
背景知识决定你所看到的东西，创造力不可能全部无中生有，它必有所本，这个“本”来自知识。阅读能增加同理心，能从别人的角度来看事情。儿童还不识字，怎么办？那就提升他们的想象力和创造力。
阅读纸本和阅读电子书是有差别的。一个实验是做30个4~6岁的幼儿园孩子，把他们分成两组：荧幕组是老师念荧幕上的绘本童话给孩子听；故事组是同一个老师念同一本书给孩子听。在实验前，都先确定两组孩子在注意力、语言和空间的认知能力上都一样，然后一周3次，每次30分钟，一共六周，做了18次后，把孩子带进实验室，测量他们在休息时的脑波。
结果发现荧幕组的脑波型态跟注意力有困难的孩子很相似，虽然荧幕组是视觉（故事书上的图片）和听觉的刺激，他们在看时也很专注，但在大脑中，这个专注的程度不及听老师讲故事时的专注，因为被动的凝视电视，信息所活化的注意力和想象力的回路比较少，没有跟真人互动的注意力那么强。我们在跟人说话时，眼神的接触和手势的比画会强化大脑的警觉系统，使肾上腺素的分泌增加，强化学习的效果。
人在进入睡眠时，会有4~8Hz的θ波出现，而看电视时，θ波会增加，这是为什么电视看看就会睡着。注意缺陷与多动障碍的孩子θ波比一般人多，而清醒警觉的β波较少，他们θ与β的比例比一般人大。
家长要鼓励孩子探索，用新的经验来增加神经连接。每个人都是天才，但如果用爬树的能力来评断一条鱼，它将终其一生认定自己是个笨蛋。没有什么叫天才，放对了地方，让孩子的能力能够发展出来就会成为天才。
家长不要执着于分数，分数离开学校就会失去它的魅力。不要执着领域，现在是需要跨领域的T型能力结构的时代。
孩子离开学校去工作，可能所需要的知识还没有发明，或者所要做的工作还没有出现，所以父母不必太纠结于分数或读什么领域，而要培养他能对抗21世纪挑战的能力，也就是心态问题，因为态度决定成败。