基金项目:国家社会科学基金教育学青年课题“特殊教育学校教师专业身份认同研究”，项目编号：CHA180268；江苏省教育科学“十三五”规划２０１８年度课题“人工智能时代教师素养研究”，项目编号：D／2018／01／77；江苏高校“青蓝工程”资助“以三方协同培养应用型卓越幼儿园教师的教学团队”，项目编号：925001／006。
引用本文:胡伟. 人工智能时代教师的角色困境及行动策略[J]. 现代大学教育,2019, 179(5): 79-84.
人工智能时代，如何理解并定位教师角色，是探究和解决教育发展问题的前提。随着人工智能在教育领域的应用，教师陷入角色困境，主要表现在三个方面：首先，人的主体地位被技术所取代；其次，教师的“教书匠”角色被高效的人工智能取代；最后，教师的“因材施教”角色被精准的人工智能实现。为解决以上困境，教师应明确自身角色定位，与机器共存与协作。一方面，技术与人之间是“器”与“道”的关系；另一方面，人工智能与教师之间是“助手”与“师傅”的关系。因此，人工智能时代的教师应强化教育信念，践行终身学习理念；提高角色认识，注重学生创造力的培养；发挥角色优势，关注师生情感对话。
人工智能时代，如何理解并定位教师角色，是探究和解决教育发展问题的前提。随着人工智能在教育领域的应用，教师陷入角色困境，主要表现在三个方面：首先，人的主体地位被技术所取代；其次，教师的“教书匠”角色被高效的人工智能取代；最后，教师的“因材施教”角色被精准的人工智能实现。为解决以上困境，教师应明确自身角色定位，与机器共存与协作。一方面，技术与人之间是“器”与“道”的关系；另一方面，人工智能与教师之间是“助手”与“师傅”的关系。因此，人工智能时代的教师应强化教育信念，践行终身学习理念；提高角色认识，注重学生创造力的培养；发挥角色优势，关注师生情感对话。