人工智能赋能教育高质量发展
AI技术为实现精准拟真和多元个性的智慧学习提供了强大引擎。教育之根本在于尊重个体差异，践行“因材施教”这一核心理念。然而，在传统教学模式下，教师受限于时间与精力，难以精准、动态地把握每位学生的学情全貌与发展轨迹。随着AI技术的飞速演进，其赋能教育的价值日益凸显：通过数据驱动的学情深度分析，洞悉个体认知特点与学习瓶颈；借助高度拟真化的强交互技术，营造沉浸式、情境化的学习体验；最终依托个性化的自适应推送引擎，为每位学生定制最优学习路径与资源。这三大核心能力相辅相成，共同构筑起支撑高质量、个性化学习的坚实技术底座，为落实“以学习者为中心”的现代教育理念提供了前所未有的可能性。
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人工智能赋能学习者高阶思维培养
科技，尤以人工智能为代表，始终是一柄双刃剑。 作为“数字原住民”的新时代小学生，他们浸润于信息洪流之中，海量的数字资源触手可及。诚然，技术革新为学习和生活带来了前所未有的便捷，但与之相伴的，是深刻而复杂的教育挑战。学习者极易陷入浅表认知的陷阱：满足于碎片化的信息摄取，思维囿于算法编织的“信息茧房”之中。这不仅窄化了认知视野，更实质性地阻碍了问题解决能力的发展，导致批判性思维、创造性思维等高阶思维能力难以有效生成与深化。这种现状，与未来社会对人才的核心诉求——即具备复杂问题解决能力与高阶思维品质——形成了显著落差。因此，在人工智能深度融入教育生态的当下，如何系统性地培养与发展学生的高阶思维能力，已成为教育领域亟待突破的核心命题。
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教师如何应对 AI 时代的机遇和挑战
在AI时代美术教师在教学过程中需要不停地将角色进行重置，从技艺传授者到人机协作的“策展人”。在这一过程中大致有三个维度。
首先，教师需引导学生将AI视为“活义肢”，共同探索创作新可能。例如，用生成图像激发灵感，再用手工媒介深化表达；或训练AI模型学习学生个人风格，形成双向滋养的创作循环。教师的核心任务转为设计人机互补的创作路径，使技术服务于个体表达。
第二，教师是教育意义生成的引导者。AI艺术的价值核心是“艺术家与AI的智性交流”，美术教师需引导学生超越表象形式，追问创作意图、文化语境与社会关联。在“共探未知-共创生活”环节中，带领学生分析AI生成内容的隐喻局限，将技术产出转化为批判性思维的起点，例如，对比AI与人类对“苦难”的视觉化差异，探讨情感深度的不可算法化。
第三，教师是智能学习文化的引路人。目前AI无法拥有真实情感体验，而美术教育的本质恰是情感培育与价值塑造。教师须引导学生审视AI艺术的版权困境、文化偏见及生态成本，培养技术时代的艺术责任感。同时，守护艺术创作中“具身经验”的独特性，如笔触的温度、材料的质感、即兴的偶然性——这些皆是人机共生中不可替代的。
AI不是取代教师，也并非让教师“躺平”，而是迫使我们回归教育的本源：激发创造潜能与人文关怀。美术教师的新角色，以“共构”思维搭建人机共生的美育生态。在此生态中，我们不再是技艺的“守门人”，而是联结技术、思想与生命的“策展人”，引领学生在算法浪潮中确认人之为美的永恒坐标。
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随着生成式人工智能（AI）技术的快速发展，教育行业正发生深刻变革。教师作为教育的主力军，既面临新的机遇，也迎来不小的挑战。作为一名小学美术教师，我深刻体会到，AI的应用不仅改变了传统的教学方式，也为艺术教育带来了前所未有的可能性与想象空间。一、AI 赋能美术教育的新可能 传统美术教学中，教师往往需要花大量时间搜集范画、设计教案、寻找创作灵感。现在，借助AI工具如Midjourney、Canva AI、WOMBO Dream等，我们可以根据一段文字提示快速生成风格各异的图像，为学生提供直观的创作参考，激发他们的视觉想象力。比如在教学《我的未来城市》时，我通过AI生成了一系列未来城市的画面展示给学生，孩子们眼前一亮，创作兴趣大大提高，作品也更具创意和个性。二、AI 促进个性化艺术成长 每位学生的绘画基础、审美感受、表现方式都不同。AI技术可帮助我们根据学生水平生成适合的绘画参考图，帮助基础较弱的学生建立信心。同时，借助AI语音助手或绘画建议系统，学生可以在课下进行“人机对话”式创作练习，从而实现更具个性化和自主化的艺术成长路径。这种智能支持不仅是技术的介入，更是教育理念的延展——尊重差异、因材施教。三、AI 助力教师提升专业能力与教学效率 教师的教学任务常常繁杂，尤其是申报课题、撰写教学反思、美术作品解读等，既要专业又要语言表达准确。此时，ChatGPT、智谱清言等AI平台可协助教师优化论文结构、整理研究逻辑，甚至提供艺术理论支持。比如在撰写“图像生成AI在小学美术教学中的实践探索”课题申报书时，我借助AI完成了选题依据、研究目标与成果预期的初稿，大大提高了工作效率。四、数据与可视化提升课堂反馈 美术课堂常被认为难以量化，但AI工具的可视化功能也为艺术教育评估提供了新思路。我们可以通过学生作品上传至平台，借助AI分析色彩搭配、画面构图的多样性和创造性，甚至从教学活动中提取情绪数据，用图表直观呈现教学成效，为后续教学调整提供有据支持。五、教师在AI时代的角色转变 AI不是“取代者”，而是“赋能者”。教师的职责不再只是知识传授者，而是学习过程的设计者、创意氛围的营造者以及学生成长的陪伴者。尤其在美术教育中，我们要引导学生不仅欣赏AI生成的图像，更要批判性地思考它的局限与价值。在“艺术与科技”的交汇点上，我们更要引导学生保持对美、对人文的敏感与探索精神。
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教师需要怎样的智能教育素养？
教师要善于将 AI 技术与美术教学深度融合，而非简单堆砌。在培养学生创新思维时，能结合 AI 创设的情境设计有针对性的创作任务；进行个性化教学时，可依据 AI 分析的学生数据调整教学策略，比如针对构图薄弱的学生，利用 AI 推送合适的训练资源并设计阶梯式练习。还要能创新教学模式，像借助 AI 评价平台构建多元评价体系，让 AI 的量化评价与学生自评、互评相结合，提升评价的全面性和有效性。
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AI 如何赋能教育高质量发展？
当前，人工智能发展空前活跃，尤其以ChatGPT、Sora为代表的生成式人工智能。在人工智能与教育双向赋能的背景下，我们作为教育一线研究者，该如何促进新时代教育的高质量发展？ 首先，我们需要利用互联网技术参与师资智力流转、实现教学优质资源共享，从而提升校园智力化水平。在智能备课中不断探索新型智能课堂的教育形式，推动教育创新，尝试在不同的教育教学场景中以多种方式组合，融汇虚拟世界和现实世界，提升学生的学习体验。 在人工智能技术的支持下，教师在课堂教学中能够及时高效地对学生学习情况进行动态分析，实现学习过程可视化，并实时预警，去运用智能技术、XR、5G网络等去构建课堂教学空间，增强学生学习积极性和沉浸度。 为顺应新时代教师的专业发展要求，教师在教研活动中必要以数据为支撑，例如可以利用智能机器人，完成美术课堂上不同学生的个性解惑，实现及时示范分析辅导解答，促进学生课堂学习的积极性和持久力。再以画像技术为支撑的智能教研，进行客观表征、自我诊断、反思教研等实现多模态的数据收集。
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教师需要怎样的智能教育素养？
人工智能的“生成”式，更让我们明白智能教育素养研究与实践需要不断探索，作为一线教育研究者与实践者更需适应和开展智能化教育所必备的专业知识、专业技能、专业思维。
以教师全员教育信息化2.0培训学习提升为重要分界点，智能教育素养更关注教师关于教育人工智能的知识、应用能力及价值评判。教师是否能够对智能技术角色扮演、融合程度与意义建构，能直接影响局部教学效率提升、行动新样式创造。所以教师要具备知晓并分析教育人工智能技术的功能，并应用教育人工智能技术开展实践行动，学习AI基本原理、利用AI自我提升、使用AI开展教学、传播AI教学经验等多种实践形式，作为K-12中教师的一员，必要深入持久去学习AIED所具能力。如陶行知所说“惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生”。
作为一线美术教师，激发创意教学设计理念，即以艺术和美学等视角观察并思考教学的设计、组织、实施。生成更多的教学新理念与行动新创意。秉持“学习为本，学习引领教学”的理念，帮助学习者获得流畅且富有创造灵感的学习体验与经历。并通过不断革新教学理念、重塑自身角色、优化专业能力结构，实现自我能力向智慧型教师的飞跃。
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AI 如何赋能学习者高阶思维能力培养
众所周知，高阶思维是发生在较高水平层次的认知活动，是学习者解决复杂问题的重要条件，是培养未来社会创新型人才的需要。未来人才培养目标将不再局限于知识理解和技能掌握，而是聚焦于高阶思维能力和复杂问题解决能力。如何正确对待教育人工智能为高阶思维培养带来的机遇与挑战，是当前全球教育改革的重要关注点。 作为学习者学习和发展的指导者，教师须以自身所具备的思维能力和素养为前提，并能够利用人工智能技术和相关教学教法为学习思维发展提供支持。人工智能赋能高阶思维培养绝非仅靠单一技术手段支持、单一学科理论支撑、单一场景应用，而是需要发挥教育人工智能在交叉学科领域中的突出优势。多种智能技术的融合应用能够为教师培养学习者高阶思维提供更多的探索与实践空间，促进高阶思维培养和发展。 小胜在智，大胜在德。习近平指出:“人无德不立，育人的根本在德”。智能时代的学习者高阶思维培养要从立德树人的根本任务出发。其次，通过建立健全测评技术既向学习者提供数据安全和个人隐私合法性的保护，也要为未来人工智能偏离学习者思维培养预期、思维评价等做好相应的预案。
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教师需要怎样的智能教育素养？
在AI时代，小学基础教育面临着前所未有的机遇与挑战，这也对小学教师的智能教育素养提出了新要求。 小学教师要具备扎实的智能技术知识基础，了解人工智能的基本概念、原理，像机器学习、自然语言处理等常见技术及其在教育领域的应用场景，如智能教学系统、个性化学习平台等，才能更好地将其融入日常教学。教师要掌握智能工具的使用技能，如利用智能备课软件快速生成教学素材、借助学习分析系统了解学生学习状况，精准发现学生在学习中的问题，为个性化教学提供依据。比如通过分析学生作业完成时间、答题正确率等数据，判断学生对知识的掌握程度。 在AI时代，教师的人文关怀愈发重要。教师应关注学生的情感需求和心理健康，通过面对面交流、小组活动等方式，增强与学生的情感联结，帮助学生在智能环境下保持积极的学习态度和健康的心理状态。例如，当学生因学习压力大而情绪低落时，教师及时给予关心和鼓励。 教师还需关注人工智能带来的伦理问题，如数据隐私、算法偏见等。在教学中向学生传授相关知识，培养学生的数字责任感，引导学生正确使用智能技术，避免陷入伦理困境。比如在信息技术课上，教导学生如何保护个人信息，不随意在不可信的平台输入个人隐私。 AI时代的小学教师需不断提升智能教育素养，才能在基础教育中引导学生健康成长，培养适应未来社会发展的创新人才 。